2016-2017 EDEBİYAT SENE BAŞI ZÜMRE TOPLANTI TUTANAĞI, 2016-2017 ZÜMRE TUTANAKLARI, EDEBİYAT DERSİ SENE BAŞI ZÜMRE TOPLANTI TUTANAĞI, ZÜMRE, ZÜMRE TOPLANTI TUTANAĞI,
2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ……………………………………… LİSESİ
SENE BAŞI EDEBİYAT GRUBU DERSLERİ
1. ZÜMRE ÖĞRETMENLERİ TOPLANTI TUTANAĞI
Dersin Adı :
|
Dil ve Anlatım, T.
Edebiyatı, Seçmeli Dil ve Anlatım,Seçmeli Türk Edebiyatı
|
Zümre No :
|
1
|
|
Zümre Başkanı:
|
…………………
|
Toplantı Yeri :
|
Kütüphane
|
|
Toplantı Tarihi :
|
1….09.2016
|
Toplantı Saati :
|
10.00
|
TOPLANTIYA KATILAN ZÜMRE EDEBİYAT GRUBU ZÜMRE ÖĞRETMENLERİ
|
|||
1
|
…………………………
|
4
|
………………………………
|
2
|
…………………………
|
5
|
………………………………
|
3
|
…………………………
|
6
|
……………………………….
|
GÜNDEM MADDELERİ
1. Açılış ve yoklama.
Zümre Başkanının ve yazmanının seçilmesi.
2.
Bir önceki yıla ait zümre
kararlarının uygulama sonuçlarının değerlendirilmesi ve uygulamaya yönelik yeni
kararların alınması.
3.2015-2016 Eğitim ve Öğretim yılındaki edebiyat grubu
ders başarılarının değerlendirilmesi.
4.
2015-2016 Eğitim ve Öğretim Yılı 2.
Eğitim Bölgesi edebiyat grubu il zümre tutanağının ve Zümre Başkanlar Kurulu
tutanağını incelenmesi.
5.
Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının
15.08.2011 Tarih ve 114 Sayılı kararının incelenmesi.(14.08.2011 Tarih ve 114
Sayılı Karar.Türk Edebiyat, Dil ve Anlatım derslerinin değişen müfredatı)
6.Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları, dersin
programında belirtilen amaçların/hedeflerin ve açıklamaların okunarak,
plânlamanın bu doğrultuda yapılması; (1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu)
7. “Atatürk İnkılâp ve İlkelerinin Öğretim Esasları
Yönergesi” (2104 Sayılı TD) ile “Öğretim Programlarında Yer Alması
Gereken Atatürkçülükle İlgili Konular” ve bunların plânlanması; (2488 sayılı
Tebliğler Dergisi)
8. Türk Edebiyatı, Dil ve Anlatım derslerinin
amaçlarının incelenmesi.
9.
Programda belirtilen hedef ve
davranışlar/kazanımlar dikkate alınarak derslerin işlenişinde uygulanacak
öğretim yöntem-tekniklerinin belirlenmesi;
10.
2016-2017 Eğitim-Öğretim yılı çalışma
takviminin incelenmesi, müfredat doğrultusunda konu ağırlıklarına göre
zamanlama yapılması ve ünitelendirilmiş yıllık-ders plânlarının hazırlanması
durumlarının görüşülmesi; (Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı Yürütülmesine
İlişkin Yönerge – 2551 ve 2575 Sayılı Tebliğler Dergisi)
11.
Diğer zümre öğretmenleriyle
yapılabilecek iş birliği esasları,
12.
Bilim ve teknolojideki gelişmelerin,
öğretim programlarına yansıtılmasını sağlayıcı kararların alınması,
13.
Derslerin daha canlı ve verimli
işlenebilmesi için gerek duyulan, kaynak kitap, araç-gereç, vb. ihtiyaçların
belirlenmesi, bunların temini için okul
yönetimiyle gerçekleştirilecek işbirliği, eğitim bölgesindeki imkânların
ortaklaşa kullanılması; (Okul Kütüphaneleri Yönetmeliği-Md:10-2529 ve 2588
Sayılı Tebliğler Dergileri),
14.
Öğrenci merkezli öğrenmenin bir
gereği olarak, öğrencinin sınıftaki rolü ve etkinliği konusunda uygulanabilir
kararların alınması;
15. Yazılı ve sözlü sınav uygulamaları, Ölçme ve
değerlendirme ile ilgili
kararlar,Öğrenci başarısını ölçme ve değerlendirme. (Orta Öğretim
Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği-Md:16,17,18,19,20,21 ve 22.
Maddelerinin incelenmesi),
a.Birinci ve ikinci dönemde yapılacak
yazılı sınav sayıları ve sınavların şekli, zamanı.
b.Yazılı sorularının hazırlanmasında
dikkat edilecek noktalar. (soru adedi,soruların niteliği…)
c. Ortak sınavların zamanı, şekli ve
sınav esasları.
d.Sözlü değerlendirme ile ilgili esaslar.
16. Öğrencilere verilecek proje/ödev konularıyla ilgili
esasların ve kaynaklarının belirlenmesi; ödev konularının
tespiti, ödevlerin ve projelerin
hazırlanmasında öğrencilerin ihtiyaçları, yetenekleri, çevre ve okul
şartlarının göz önünde bulundurulması; ödevlerin araştırmayı özendirici olması;
Ödevlerin değerlendirilmesinde dikkate alınacak esasların belirlenmesi. (Öğrencilerin
Ders Dışı Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Hakkında
Yönetmelik-8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20 ve 21, Maddeler ; 2300 Sayılı
Tebliğler Dergisi),
17.
2016-2017 Eğitim ve Öğretim yılında
belirli gün ve haftalarla ilgili değerlendirmeler.
18. Türk Edebiyatı
ile Dil ve Anlatım derslerinde araç-gereç kullanımı, yardımcı kaynaklarla
ilgili değerlendirmeler.
19.
2016 YGS ve LYS sonuçlarını değerlendirilmesi, başarını artırılması için
alınacak tedbirler.
20. Öğretmen olarak görevlerimiz nelerdir?(MEB
Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği 79. Madde)
21.Güzel Türkçemizin konuşma ve yazma kurallarının iyi
kullanılması ve öğretilmesi için iş birliği yapılması
22. Dilek ve temenniler.
GÜNDEM MADDELERİNİN
GÖRÜŞÜLMESİ
1. Toplantı, iyi dilek ve temennilerle başladı,
toplantıda tüm zümre öğretmenlerinin hazır olduğu görüldü.
………………………, oy birliği ile
Zümre Başkanı seçildi.Kurul yazmanlığına ……
getirildi.
2.
2015-2016 Eğitim ve Öğretim yılını en
son zümresinde alınan kararları zümre öğretmenlerinden …………………………….
kurula sundu. Alınan kararlar ve bu kararların uygulanmasıyla ilgili aşağıdaki
maddeler belirlendi.
-Eğitim
ve öğretim belirlenen plan çerçevesinde yürütülmüştür.,
-Yıllık
planlar yapılırken Çalışma Takvimine ve ilgili yönetmeliklere uyulmuştur.
-
Yazılı ölçme değerlendirmelerde çok sorulu, açık, anlaşılır, sınıftaki her
seviyeye uygun, yoruma mahal vermeyecek biçimde sorular hazırlanmıştır
-
Bir önceki öğretim yılında; yıllık ödevler zümrede de belirtildiği gibi yıl
içinde gerekli rehberlik yapılarak, nisan ayının son haftasında toplandığı,
ödevlerin tertip-düzen, konunun işlenişi, araştırma, zamanlama ve
alıştırmaların doğruluğu yönünden değerlendirilerek uygun görülen notların
verildiği tespit edilmiştir.
-Dil
ve Anlatım ile Türk Edebiyatı dersi konularına paralel olarak ihtiyaç duyulan
konularda diğer şube öğretmenleri ile işbirliği içinde bulunulmuştur
-Atatürk’ün
Türk dili ve edebiyatı konusundaki görüşleri, katkıları ve kazandırdıkları, bu
amaçla Türk Dil Kurumunu kurması hakkında öğrenciler sık sık
bilgilendirilmiştir.
-Atatürkçülükle
ilgili konular yönergeler doğrultusunda yıllık planlarda gösterilmiş ve
derslerde işlenmiştir.
-Öğrenci
başarısını artırmak için: öğrenci velileri ile işbirliği yapılmıştır.
-Ders
esnasında öğrencilere sık sık söz verilip derse katılımları sağlanmıştır.
-Öğrencileri
ödüllendirme yoluna gidilip derse olan ilgi ve isteklerinin artırılmasına çalışılmıştır.
-
Soruların seviyeye uygun olmasına dikkat edilmiştir.
-Öğrencilerin
ders araç gereç ve malzemeleri kontrol edilip derse karşı sorumlulukları
artırılmaya çalışıldı.
-Öğrencilere
okuma alışkanlığı kazandırmak amacıyla okul kütüphanesinden yararlanmada bir
önceki eğitim-öğretim yılına göre artış sağlanmıştır.
-Okuma saati etkinliği uygulanmıştır.
-Belirli
Gün Ve Haftalarla ilgili görevli öğretmenler görevlerini başarıyla yerine
getirmişlerdir.Belirlenen plan doğrultusunda salon içi ve dışı faaliyetler
düzenlenmiştir.
-Öğrencilerin
çeşitli kurumlarca düzenlenen yarışmalara katılımları sağlanmıştır.Öğrencilerin
hazırlanması konusunda zümre öğretmenleri gerekli rehberlik çalışmalarını
yapmışlardır.
2016-2017 Eğitim ve Öğretim yılında da zümre toplantıları ile ilgili
aşağıdaki kararlar alındı.
*Her zümre toplantısında, bir önceki zümrede alınan
kararların uygulama sonuçları gözden geçirilmesine,
*Dersler işlenirken Atatürkçülükle ilgili konulara yer
verilmesine, ayrı bir ders saati ayrılmamasına, işlenen konuların deftere
işlenmesine,
*Ders anlatırken daha çok öğrenci merkezli öğretim
metotlarının uygulanmasına,
*Derslere her zaman hazırlıklı girilmesine,
*Yardımcı ders araç gereçleri olarak, en son basım
İmla Kılavuzu, Türkçe Sözlük, Osmanlıca-Türkçe Sözlük, büyük boy çizgisiz
defter almalarının öğrencilere tavsiye edilmesine,
*Her dönemde yazılı yoklamaların en az birinin ortak
sınav şeklinde yapılmasına,
*Bir önceki öğretim yılı sonunda derslere göre
müfredatların bitirilmesi ile ilgili raporların titizlikle incelenmesine,
işlenmeyen konular varsa bu konuların işlenmeme nedenleri tartışılıp yeni
öğretim yılı için alınacak tedbirler karara bağlanmasına,
*Derslerin müfredatlarında yer alan konular
incelenmesine, gerekli görüş birliği sağlandıktan sonra yıllık planlar zümre
öğretmenlerince birlikte hazırlanıp imzalanmasına,
*Yıllık ders planları hazırlanırken, dersin amaçları
ile konuların özel amaçları arasında sağlam bir bağ kurulmasına ve bu amaçlara
yıllık planlarda yer verilmesine,
*Aynı dersi okutan zümre öğretmenleri ile aynı şubede
dersi olan öğretmenler arasında toplanılarak işbirliği yapılmasına,
*Derslerde yararlanılacak ve öğrencilere aldırılacak araç-gereçlerin okulun ve çevrenin özellikleri dikkate alınarak
tespit edilmesine,
*Konuların işlenişinden, kullanılacak metot ve
tekniklerin neler olduğu belirlenerek, mutlaka metot ve tekniklerin
uygulanmasının sağlamasına, bu konuda öğretmenlerin sürekli bir arayış içine
girmeleri ve kendilerini yenilemelerine, konulara göre uygulanacak metotlara ve
tekniklere yıllık planda yer verilmesine,
*Okulda stajyer öğretmen bulunması halinde; bunların
yetiştirilmesi için okul müdürlüğünün hazırladığı planlama çerçevesinde çalışma
yapılmasına,
*Sınıf geçme yönetmeliklerine uygun olarak hareket
edilmesine ve en son yapılan değişikliklerle ilgili olarak okul idaresinden
bilgi alınmasına,
*Başbakanlıkça ve Bakanlıkça gönderilen genelgeler ile
ilgili yönetmeliklerde belirtilen ve okul müdürlüğünce gerekli görülecek diğer
konular üzerinde de görüşmeler yapılmasına,
*Öğrenci başarısının arttırılması için; Öğrencilere
kitap okuma zevkinin kazandırılmasına, Sınıf seviyelerinin tespit edilerek
konuların zaman zaman tekrar edilmesine, ön hazırlık çalışmalarının kontrol
edilmesine,
kütüphanenin önemi konusunda bilgi verilerek
öğrencilerin teşvik edilmesine karar verilmiştir.
3. Zümre başkanı …………………………….., öğrencilere Bakanlık
tarafından haziran döneminden sonra eylül döneminde de ikinci bir sınavı hakkı
verdiğini, bu durumun öğrencilerin lehine olduğunu belirtti. 2015-2016 Eğitim ve Öğretim yılına ait başarı
durumunu zümre öğretmenlerinde ……………………….. tablo halinde kurula sundu. Başarı
durumu gözden geçirildi ve aşağıdaki tablo görüldü:
Dil ve Anlatım (%)
|
Türk Edebiyatı (%)
|
||||||
9/A: 100
|
10/A: 100
|
11/A: 100
|
12/A: 100
|
9/A: 100
|
10/A: 100
|
11/A: 100
|
12/A: 100
|
9/B: 100
|
10/B: 100
|
11/B: 100
|
12/B: 100
|
9/B: 100
|
10/B: 100
|
11/B: 100
|
12/B: 100
|
9/C: 100
|
10/C: 100
|
11/C: 100
|
12/C: 100
|
9/C: 100
|
10/C: 100
|
11/C: 100
|
12/C: 100
|
9/D: 100
|
10/D: 100
|
11/D: 100
|
12/D: 100
|
9/D: 100
|
10/D: 100
|
11/D: 100
|
12/D: 100
|
|
10/E: 100
|
11/E: 100
|
12/E: 100
|
|
10/E: 100
|
11/E: 100
|
12/E: 100
|
|
10/F:100
|
|
12/F: 100
|
|
10/F:100
|
11/F: 100
|
12/F: 100
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. .İlgili zümre tutanakları zümre öğretmeni ……………………………
tarafından okundu. Gerek Eğitim Bölgesi Edebiyat Grubu zümre başkanlarının
gerekse Zümre Başkanlar Kurulunun aldığı kararların yönetmelikler ve yönergeler
doğrultusunda alındığı tespit edildi. Yıllık planlar hazırlanırken, eğitim ve
öğretimin diğer konuları planlanırken ilgili zümrelerin kararlarına
uyulacaktır.
5. Talim ve Terbiye Kurulu’nun Türk Edebiyatı, Dil ve Anlatım derslerinde
yaptığı değişiklikleri içeren açıklamayı zümre başkanı …………………………………. kurula
okudu. Yıllık planların 14.08.2011 Tarihinde gerçekleştirilen değişiklikler
doğrultusunda 2016-2017 Eğitim ve Öğretim yılına hazırlanılması
kararlaştırıldı.Türk Edebiyatı, Dil ve Anlatım dersleriyle ilgili
değişikliklerin TTB’nin web sayfasında yer aldığını açıkladı.Yıllık planlar
yapılırken bütün zümre öğretmenlerinin değişikliklere uymalarının zorunluluk
olduğu hatırlatıldı.Yapılan araştırmaya göre aşağıdaki değişiklikler tespit
edildi:
DİL VE ANLATIM
9,10,11 VE 12.SINIFLAR KAZANIMLARIN ÜNİTELERE GÖRE DAĞILIMI
DOKUZUNCU SINIF
HEDEF-KAZANIM TABLOSU
|
KAZANIM
SAYISI
|
|||||||
|
Yeni
|
Eski
|
||||||
I. ÜNİTE:
|
İLETİŞİM, DİL VE KÜLTÜR
|
10
|
15
|
|||||
II. ÜNİTE:
|
DİLLERİN
SINIFLANDIRILMASI VE TÜRKÇENİN DÜNYA DİLLERİ ARASINDAKİ YERİ
|
5
|
5
|
|||||
III. ÜNİTE:
|
SES BİLGİSİ VE TELAFFUZ
(SÖYLEYİŞ)
|
9
|
28
|
|||||
IV. ÜNİTE:
|
KELİME BİLGİSİ
|
15
|
66
|
|||||
V. ÜNİTE:
|
CÜMLE BİLGİSİ
|
16
|
70
|
|||||
VI. ÜNİTE:
|
PARAGRAF BİLGİSİ
|
18
|
56
|
|||||
|
TOPLAM
|
73
|
240
|
|||||
ONUNCU SINIF HEDEF-KAZANIM TABLOSU
|
KAZANIM SAYISI
|
|||||||
|
|
Yeni
|
Eski
|
|||||
I. ÜNİTE:
|
SUNUM-TARTIŞMA-PANEL
|
9
|
37
|
|||||
II. ÜNİTE:
|
ANLATIM VE ÖZELLİKLERİ
|
21
|
42
|
|||||
III. ÜNİTE:
|
ANLATIM TÜRLERİ
|
94
|
221
|
|||||
|
TOPLAM
|
124
|
300
|
|||||
|
|
|
|
|||||
ON BİRİNCİ SINIF
HEDEF-KAZANIM TABLOSU
|
KAZANIM SAYISI
|
|||||||
|
|
Yeni
|
Eski
|
|||||
I. ÜNİTE:
|
METİNLERİN
SINIFLANDIRILMASI
|
2
|
8
|
|||||
II. ÜNİTE:
|
ÖĞRETİCİ METİNLER
|
90
|
171
|
|||||
III. ÜNİTE:
|
SÖZLÜ ANLATIM
|
21
|
45
|
|||||
|
TOPLAM
|
113
|
224
|
|||||
|
|
|
|
|||||
ON İKİNCİ SINIF
HEDEF-KAZANIM TABLOSU
|
KAZANIM SAYISI
|
|||||||
|
|
Yeni
|
Eski
|
|||||
I.ÜNİTE
|
SANAT METİNLERİNİN
ÖZELLİKLERİ
|
13
|
16
|
|||||
I. ÜNİTE:
|
SANAT METİNLERİ
|
53
|
187
|
|||||
II. ÜNİTE:
|
SÖZLÜ ANLATIM
|
52
|
70
|
|||||
III. ÜNİTE:
|
BİLİMSEL YAZILAR
|
14
|
22
|
|||||
|
TOPLAM
|
132
|
295
|
|||||
|
||||||||
|
|
|
|
|
||||
DİL VE ANLATIM DERSİ
- MÜFREDATTAKİ DEĞİŞİKLİKLER:
Sınıf
|
Ünite
|
Konu
|
Durum
|
9
|
2
|
Telaffuz ile
Türkçenin ses özellikleri
|
Konular
yer değiştirmiş
|
9
|
3
|
Yazım
kuralları
|
YOK
|
9
|
3
|
Noktalama
|
YOK
|
9
|
4
|
Kelimede
yapı
|
YOK
|
9
|
4
|
Kelime
grupları
|
2 kazanıma
inmiş
|
9
|
5
|
Cümle
ögeleri
|
YOK
|
9
|
5
|
Cümlenin
yapısı
|
YOK
|
9
|
5
|
Anlatım
bozuklukları
|
YOK
|
9
|
6
|
Paragrafın
boyutu
|
YOK
|
9
|
6
|
Paragraf
çeşitleri
|
YOK
|
10
|
3
|
Anlam
kayması (fiiller)
|
YOK
|
10
|
3
|
Fiil kipleri
ve şahıs ekleri (fiiller)
|
YOK
|
10
|
3
|
Fiil
yapısı (fiiller)
|
YOK
|
10
|
3
|
Ek fiil (fiiller)
|
YOK
|
11 ve 12. sınıf konularında değişiklik yok. Ancak kazanım
sayılarında azalma var….
|
DOKUZUNCU SINIF: ÜNİTELER (DEĞİŞEN HALİYLE..)
I.ÜNİTE:
İLETİŞİM, DİL VE KÜLTÜR
1. İletişim
2. İnsan, İletişim ve
Dil
3. Dil-Kültür
İlişkisi
II. ÜNİTE:
DİLLERİN SINIFLANDIRILMASI VE TÜRKÇENİN DÜNYA DİLLERİ ARASINDAKİ YERİ
1. Dillerin
Sınıflandırılması
2. Türk Dilinin
Tarihî Gelişimi ve Türkiye Türkçesi
III. ÜNİTE: SES
BİLGİSİ VE TELAFFUZ (SÖYLEYİŞ)
1. Türkçenin Ses
Özellikleri
2. Telaffuz
(Söyleyiş)
IV. ÜNİTE:
KELİME BİLGİSİ
1. Kelimede Anlam ve
Kavram
2. Kelimelerin Farklı
Anlamlarda Kullanımı
2.1. Anlam
İlişkilerine Göre Kelimeler
2.2. Kelimelerde
Anlam Değişmeleri
3. Kelime grupları
V. ÜNİTE: CÜMLE
BİLGİSİ
1. Cümlede Anlamın
Oluşumu
2. Bildirdikleri
Kiplere Göre Cümleler
2.1. Haber Cümleleri
2.2. Dilek- İstek
Cümleleri
2.3. Haber ve Dilek
Kiplerinde Soru
2.4. Haber ve Dilek
Kiplerinde Olumluluk - Olumsuzluk
3. Metinde
Kazandıkları Anlamlara Göre Cümleler
VI. ÜNİTE:
PARAGRAF BİLGİSİ
1. Anlatım Birimi
Olarak Paragraf
2. Paragrafta Yapı
3. Paragrafta Anlam
ve Ana Düşünce
4. Paragrafta
Düşünceyi Geliştirme Yolları
5. Metin ve Paragraf
Bilhassa 9.
Sınıf DİLAN ‘a dikkat….
Çıkarılan konular
"yazım kuralları”, “noktalama işaretleri”, “kelimede yapı”,
“cümlenin öğeleri”, “cümle türleri” ve “anlatım bozuklukları” gibi
konular.
TÜRK EDEBİYATI
DERSİ -
MÜFREDATTAKİ DEĞİŞİKLİKLER
Sınıf
|
Ünite
|
Konu
|
Durum
|
9
|
1
|
Edebiyat ve
Gerçeklik
|
Kaldırılmış
|
9
|
2
|
a,b,c,d,e,f,g,ğ
diye sıralanan başlıklar kazanım olmuş
|
Değişmiş
|
9
|
2
|
“Şiir Okuma”
|
Eklenmiş
|
9
|
2
|
Manzuma ve
şiir Örneklerini İnceleme
|
Kaldırılmış
|
9
|
3
|
a,b,c,d,e,f
diye sıralanan başlıklar kazanım olmuş
|
Değişmiş
|
9
|
3
|
“Anlatmaya
Bağlı Metinleri Okuma”
|
Eklenmiş
|
9
|
3
|
“Anlatmaya
Bağlı Metinleri İnceleme”
|
Kaldırılmış
|
9
|
3
|
“Göstermeye
Bağlı Metineleri İnceleme”
|
Kaldırılmış
|
9
|
4
|
“Öğretici
Metinleri Okuma”
|
Eklenmiş
|
10
|
|
Değişiklik
yoktur
|
|
11
|
1
|
Edebiyatın
Sosyal ve s-Siyasi Hayatla İlişkisi
|
Kaldırılmış
|
11
|
1
|
Yenileşme
Dönemi
|
1.Ünite oldu
|
12
|
2
|
“Toplumcu
Şiir Zevk Ve Anlayışını Ön Plana Çıkaranlar”
|
2.üniteye
5. Madde olarak eklendi
|
9,10,11 ve 12, sınıfların Türk Edebiyatı dersiyle ilgili
kazanımlarda azalma oldu.
|
6.Türk Milli Eğitiminin Amaçları ve Temel İlkeleri zümre
öğretmeni ……………………………, tarafından
okunarak Milli Eğitimin Temel Amaçları ve ortaöğretim kurumlarının amaçlarına
uygun olarak aşağıdaki ilkeler doğrultusunda derslerin işlenmesine karar
verilmiştir.
v
Millî
Eğitimin genel amacı bütün bireyleri; Atatürk İnkılâp ve İlkelerine
ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk Milliyetçiliğine bağlı; Türk Milletinin
millî, ahlâkî, insanî, manevî ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve
geliştiren; ailesini, vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan;
insan haklarına ve Anayasa'nın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan
demokratik, lâik ve sosyal bir hukuk devleti olan Türkiye Cumhuriyetine karşı
görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar
olarak yetiştirmek;
v Beden, zihin, ahlâk, ruh ve duygu bakımlarından
dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel
düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı,
kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan; yapıcı,
yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek;
v İlgi, istidat ve kabiliyetlerini
geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme
alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların, kendilerini
mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi
olmalarını sağlamak;
v Böylece, bir yandan Türk vatandaşlarının
ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu artırmak; öte yandan millî birlik ve
bütünlük içinde iktisadî, sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve
hızlandırmak ve nihayet Türk Milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı,
seçkin bir ortağı yapmaktır. “Ortaöğretimin
amacı; öğrencilere asgarî ortak bir genel kültür vermek, birey ve toplum
sorunlarını tanıtmak ve çözüm yolları aramak, ülkenin sosyo-ekonomik ve
kültürel kalkınmasına katkıda bulunacak bilinci kazandırarak öğrencileri ilgi,
yeti ve yetenekleri doğrultusunda yükseköğretime, hem yükseköğretime hem
mesleğe veya hayata ve iş alanlarına hazırlamaktır.”
Zümre
öğretmenlerinden ………………………………., hem yukarıdaki ilkeler hem de Türk Milli
Eğitiminin Temel İlkeleri olan aşağıdaki ilkeler ışığında öğrenci yetiştirmenin
temel hedefimiz olduğunu söyledi.
Genellik ve
Eşitlik, Ferdin ve Toplumun İhtiyaçları, Yöneltme, Eğitim Hakkı , Fırsat ve İmkân
Eşitliği,
Süreklilik, Atatürk İnkılâp ve İlkeleri ve Atatürk Milliyetçiliği, Demokrasi Eğitimi, Lâiklik, Bilimsellik, Plânlılık, Karma Eğitim, Okul ile Ailenin İş Birliği, Her Yerde Eğitim
Süreklilik, Atatürk İnkılâp ve İlkeleri ve Atatürk Milliyetçiliği, Demokrasi Eğitimi, Lâiklik, Bilimsellik, Plânlılık, Karma Eğitim, Okul ile Ailenin İş Birliği, Her Yerde Eğitim
7. Atatürk İlke ve İnkılâpları ile Atatürk’ün müspet
ilimler alanındaki görüş ve düşünüşleri için 2104 ve 2488 sayılı Tebliğler
Dergisi kurul tarafından incelendi. Zümre öğretmeni …………………………, en son
yayımlanan 2488 Sayılı Tebliğler Dergisindeki açıklamaların ve yönlendirmelerin
esas olduğunu belirtti.Atatürkçülük konularının müfredatta var olan şekliyle
yıllık planlarda uygulanması kararı alındı.Ayrıca il zümre sinde alınan karar ı
da gündeme getirdi. Buna göre Atatürkçülükle ilgili aşağıdaki açıklamalara
uyulmasının zorunlu olduğu vurgulandı.
-Eski Türk Edebiyatı : Atatürk’ün tarih görüşü, milliyetçilik anlayışı,
birlik ve beraberlik konularındaki görüşleri, Atatürk’ün Türk Tarih Kurumunu
kurmasındaki amaçları, millet olmada tarih şuurunun önemi, Atatürk’ün tarihe
verdiği önem,Atatürk’ün edebiyat ve sanat anlayışı, Atatürk’ün evrensel sanat
görüşleri.
-Güzel Sanatlar ve Edebiyat: Atatürk’ün sanat ve edebiyat anlayışı “Sanatsız kalan
bir milletin hayat damarlarından biri kopmuş demektir.” Atatürk’e ait bu
özdeyişin vurgulanması ve açıklanması.
-Coşku ve Heyecanı Dile Getiren Metinler: Atatürk’ü anlatan şiirler, Atatürk’ün sanat toplum
görüşü, sanat eserleriyle toplumu aydınlatmanın yolları, geleneklerin bir
millet açısından önemi.
-Olay Çevresinde Oluşan Metinler: Atatürk’ün çağdaşlık anlayışı, Atatürk ve değişim,
Atatürk ve Batılılaşma, Atatürk’ün halkçılık anlayışı.
-Türk Destanları ve Göktürk Kitabeleri
okutulurken,Atatürk'ün Tarih ve Milli Birlik anlayışı;
-Dede Korkut hikayeleri okutulurken devlet
teşkilatı,eski ve yeni yönetim şekilleri;
-Evliya Çelebi'nin Seyahatnamesinden parçalar okutulurken,Cumhuriyet döneminde
kıyafet alanında yapılan değişiklikler;
-Namık Kemal, Tevfik Fikret,Mehmet
Akif Ersoy,Yahya Kemal Beyatlı ve Mehmet Emin Yurdakul'dan seçilmiş parçalar okutulurken,Atatürk'ün
"Vatan" ve "Millet" anlayışı;
-Ahmet Mithat,Recaizade Ekrem,Hüseyin Rahmi Gürpınar,Halide Edip Adıvar
ve Halit Ziya Uşaklıgil gibi yazarlardan alınan roman örnekleri işlenirken,konu
ile ilgili Atatürk'ün toplum alanında yaptı~ı yenilikler,Türk kadınına
sağladığı haklar:
-Ömer
Seyfettin ve Ziya Gökalp' in dil ile ilgili makalelerinden örnekler
verilirken,Atatürk'ün "Dil"anlayışı ve yeni harfleri kabul edişi (Bu
arada "Milli Eğitimle ilgili Söylev ve Demeçler"isimli eserdeki
Atatürk'ün 9 Ağustos 1928 de Sarayburnu'nda söylediği demeç,işlenecek bir metin
olarak alınabilir.) üzerinde durulmalıdır.
-Ders kitaplarında yer alan diğer
yazarlara ait metinler işlenirken de ilgisine göre,Atatürk ve İnkılabıyla bağlantı kurulmaya çalışılmalıdır.
-Sınıflarda Bakanlığımızın tavsiye
ettiği Atatürk'le ilgili yayınlardan öğrenci seviyesinde uygun Atatürk
kitaplığı kurulmaya çalışılmalı;her
öğrencinin bir kitabı okuyarak sınıfta arkadaşlarına sözlü olarak takdim etmesi
istenmeli ilkeleri üzerinde durulmalıdır.
-Öğrenciler,Atatürk'le ilgili şiir ve özdeyişleri toplamaya ve bir
Atatürk Şiileri Antolojisi meydana getirmeye teşvik edilmelidir.
-Her ay değiştirilecek şekilde,bir panoda haber levhası
hazırlatmalı,gazete ve dergilerde Atatürk hakkında çıkan şiir ve yazılarla
öğrencilerin yazdıkları aynı konudaki şiir ve yazılar bu levhaya
konulmalı;sınıf öğrencilerinin bilgi edinmeleri sağlanmalıdır.Daha sonra bu
yazılar,gelecek yıllarda kullanılmak üzere sınıflarda tutulacak birer dosya da
toplanıp saklanmalıdır.
-Yıl içinde yazdırılacak ödevlerinden
en az birisi Atatürk'ün ilke ve görüşleri ile ilgili özdeyişlerin açıklanması
konusunda verilmelidir.www.tumdersler.net
-Ders kitabındaki metinlerde geçen kelimelerle cümleler yaptırılırken,
sık sık Atatürk inkılabıyla ilgili
cümlelerden örnekler bulundurulmalı;dil bilgisinde de,cümle analizleri
üzerinde durulurken gene Atatürk inkılabıyla ilgili cümleler alınmalıdır.
-Öğrencilerden,bulundukları yerde ve yakın çevrede Atatürk’le ilgili
müze ve anıtları görmeleri istenmeli;
derslerde gezi notları,Atatürkçülük duygusu ile birleştirilerek sözlü
veya yazılı olarak anlattırılmalıdır.
-Son sınıfta öğrencilerin,bulundukları
yerde Kurtuluş Savaşına katılan veya Atatürk'ü tanıyıp İnkılabına tanık olan
kimseler varsa;onlarla önceden hazırlanacak bir plana göre konuşmalar yaptırılmalı
ve bunlar derste anlattırılmalıdır.
Bütün bunlar dışında,öğrencilerin ellerinde bulunan Türk
Edebiyatı, Dil ve Anlatım kitaplarında
yer alan Atatürk,Kurtuluş Savaşı,Atatürk İnkılap ve ilkeleriyle ilgili bulunan
"Serbest Okuma" parçaları da,kitaptaki esas metinler gibi
işlenmelidir.
KARAR: Belirtilen
konuların yıllık planlara yansıtıldığı şekilde dikkatle, titizlikle ve özenle
verilmesine ve Atatürkçülük ile ilgili konularda Tarih dersi öğretmenleriyle iş
birliği yapılmasının devamına karar verildi.
8.
………………………………. tarafından Türk
Edebiyatı ile Dil ve Anlatım dersinin müfredatının olduğu 2575 sayılı Tebliğler
Dergisi’ndeki öğretim programlarının amaçları okundu ve kurul bu amaçlar
doğrultusunda bilgilendirildi.Derslerin işlenişi sırasında eğitim ve öğretim
yılı boyunca bu amaçların gerçekleşmesine çalışılacaktır.
9.
Derslerin işlenişi sırasında” beyin
fırtınası, inceleme, uygulama, araştırma, örnek olay incelemesi, iş birliğine
dayalı öğrenme, çoklu zekâ, takrir, soru-cevap, bireysel ve grupla çalışma,
problem çözme, tümevarım, tümdengelim, çözümleme, sentez, dramatizasyon, dikte,
taklit, akıl yürütme, metin çözümleme ve örnek okuma” gibi tekniklerin
kullanılmasına karar verildi.
10.
2016-2017 Çalışma Takvimi incelenerek
I. Dönemde 90, II. Dönemde 90 iş günü; I. Dönemde 18, II. Dönemde 18 haftanın
bulunduğu tespit edildi. Yıllık planların Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının
Plânlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge – 2551 ve 2575 Sayılı Tebliğler Dergisi
doğrultusunda yapılarak okulun açıldığı tarihe kadar hazır olması
kararlaştırıldı.İl zümresinde alınan karar
da benimsendi.
11. Diğer zümre-bölüm öğretmenleriyle iş birliği
yapılacak ünite ve konular:
-9. Sınıf Türk Edebiyatı
derslerinde Edebiyatın diğer sanat dallarıyla ilişkisi konusunda müzik ve resim
dersi öğretmenleriyle
-9.sınıf Türk Edebiyatı
dersinde Atatürk’ün sanat anlayışı konusunda TC İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük
dersi öğretmenleriyle,
-9.sınıf TED dersinde Türk
Edebiyatı Dönemleri konusunda Tarih ve Coğrafya öğretmenleriyle,
-9. Sınıf Dil ve Anlatım
derslerinde Türkçenin Dünya Dilleri arasındaki yeri konularında Tarih ve
İngilizce öğretmenleri,
-10. Sınıf Dil ve Anlatım
derslerinde Destansı Anlatım konularında Tarih öğretmenleri; Tartışmacı, Düşsel
ve Kanıtlayıcı Anlatım konularında Felsefe öğretmenleri,
-10.
Sınıf Türk Edebiyatı dersleri Öğretici Metinler konularında Din Kültürü ve
Ahlak Bilgisi öğretmenleri,
-10.
Sınıf Türk Edebiyatı derslerinde İslamiyet Öncesi, İslami Devir ve Batı Etkisinde
Gelişen Türk Edebiyatı konularında Tarih öğretmenleri ve Dini-Tasavvufi Türk
şiiri konusunda Tarih, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ve Felsefe öğretmenleri,
-11. Sınıf Dil ve Anlatım derslerinde Biyografi ve
Söylev konularında Tarih öğretmenleri, Eleştiri konusunda Felsefe öğretmenleri,
-11. Sınıf Türk Edebiyatı
derslerinde Tanzimat Dönemi Türk Edebiyatı ile Millî Edebiyat konularında Tarih
öğretmenleri,
-12. Sınıf Türk Edebiyatı
derslerinde Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatının tüm ünitelerinde Tarih öğretmenleri,
-12. Sınıf Dil ve Anlatım derslerinde Açık Oturum, Sempozyum, Konferans, Forum, Münazara,
konularında tüm öğretmenler, Bilimsel Yazılar konusunda Felsefe öğretmenleri
ile işbirliği yapılacağı kararı alındı.
-Türkçenin doğru ve düzgün
kullanılması, Türkçeni bir kültür taşıyıcısı olması, dilin bir milletin
kimliğinin devamında ve o milletin özgür bir şekilde yaşamasında olan etkisi
konularında diğer zümre öğretmenleriyle sürekli iletişim halinde olunması
kararlaştırıldı.
12. Bilimsel ve teknolojik gelişmelerin değerlendirilerek
Türk Edebiyatı ile Dil ve Anlatım dersinde bu bilimsel ve teknolojik
gelişmelerin nasıl kullanılacağının öğrencilere hatırlatılması hatta mümkünse
ders içinde o gelişmeyle ilgili dramatizasyon çalışmasının yapılması kararı
alındı.
13.
Derslerin daha verimli işlenebilmesi
için okulda kaynakların yeterli olduğu ihtiyaç duyulduğunda eğitim bölgesindeki
diğer okullardan karşılanması kararı alındı. Öğrencilerin okul kütüphanesinden
daha çok yararlanması ve özellikle boş zamanlarında öğrencinin vaktini
kütüphanede geçirmesi için küçük görevler veya derslere göre ödevler verilmesi
ve bu ödevleri öğrencinin okul kütüphanesinden yararlanarak yapması kararı
alındı.
14.
Zümre öğretmeni ………………………….,
derslerin işlenişinde öğrenci merkezli ders anlatım tekniğinin kullanılmasına
özen gösterilmesi gerektiğini açıklayarak öğrencilerin derslere hazırlıklı
gelmelerinin sağlanmasının önemine işaret etti.
Derse hazırlıklı gelmeyen öğrencilerin uyarılması ve bu durumun sözlü
notunu etkileyeceğinin vurgulanması kararlaştırıldı. ………………………….. bazı
konularda öğrencilerin ödüllendirme yoluna gidilmesinin de etkili olacağını
vurguladı. ……………………………, farklı mekanların, değişik ortamların öğrencileri
tekdüzelikten kurtaracağını belirterek derslerin aksamasına yol açmadan
ilimizdeki bazı tarihi mekanların derslerle ilişkilendirilmesinin bunun da o
mekanda gerçekleşmesinin araştırılmasını
faydalı olacağını dile getirdi. Derslerde öğrenci başarısını artırma açısından
aşağıdaki kararlar alınmıştır:
·
Öğrencilerin
motive edilmesine ve öğrenciye cazip
hedefler gösterilmesine,
·
Öğrencilerin
derste devamlı aktif tutulmasına,
·
Öğretmenlerin de
derslerini anlatırken aktif olmalarına,
·
Tahtayı her
derste kullanmanın alışkanlık haline getirilmesine,
·
Konular anlatılırken
güncellenerek ilgi çekici hale getirilmesine,
·
Kitap okuma
alışkanlığının arttırılmasına .
·
Yerel imkanların
kullanılmasına,
·
İlimizdeki tarihi
mekanların derslerin özelliğine göre kullanılmasına,
·
Gerek dünya
edebiyatından gerekse Türk edebiyatından seçilen edebi değeri olan filmlerin
konferans salonunda gösterilmesine,
·
Daha önceki
yıllarda olduğu gibi edebiyatımızın ve kültür hayatımızın önemli şahsiyetlerinin
okulumuzda konferans vermelerinin faydalı olacağına karar verildi.
15. Orta
Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği-Md:16,17,18,19,20,21 ve 22.
Maddeleri Mehmet YETGİN tarafından okundu. Bu maddelerdeki açıklamalar
doğrultusunda aşağıdaki kararlar alındı:
a)Her dönemde haftalık ders saati bir veya iki olan
derslerde en az iki, üç veya daha fazla olan derslerde en az üçer yazılı sınav
yapılacaktır. Bu sınavların birincisi ve üçüncüsü test şeklinde ikinci sınav
ise klasik sınav olarak gerçekleşecektir.
SINAV TARİHLERİ
BİRİNCİ DÖNEM : TÜRK EDEBİTYATI-DİL VE ANLATIM (BÜTÜN SINIFLAR)
|
||
1.SINAV
|
2.SINAV
|
3.SINAV
|
|
|
|
|
||
İKİNCİ DÖNEM : TÜRK EDEBİTYATI-DİL VE ANLATIM (BÜTÜN SINIFLAR)
|
||
1.SINAV
|
2.SINAV
|
3.SINAV
|
|
|
|
b)
Sorular o sınıfta derse giren
öğretmenler tarafından ortak hazırlanacaktır.Test sınavlarında çoktan seçmeli,
klasik sınavlarda ise açıklamalı, yorumlamalı, açık uçlu, cümle tamamlamalı,
boşluk doldurmalı gibi çeşitli olacaktır. Sorular işlenen konulardan ve
öğrencinin seviyesine uygun olması esastır.
c) 1. Ve 3. Sınavlar ortak yapılacak ve test şeklinde
olacaktır.
d) Sözlü notları öğrencinin sadece ders başarısına göre
taktir edilmeyecektir. Okuldaki sosyal etkinliklere katılması, okulun
başarısına katkı sağlayacak her türlü faaliyette bulunması durumlarına göre de
sözlü notu taktir edilecektir.Her dönemde bütün zümre öğretmenleri ikişer sözlü
notu verecektir. Bütün derslerde bu uygulama esastır.(Haftalık ders saati bir
de olsa fazla da olsa ikişer sözlü notu verilecektir.)
16. 2182 ve 2300
sayılı Tebliğler Dergilerinden Ödev Yönetmeliği …………………….. tarafından okundu.
Yapılan açıklamalardan sonra:
1. Ödevlerin araştırmaya,
incelemeye, düşünmeye ve karşılaştırmaya yönelik olmasına dikkat edilecektir.
2. Çevre şartları ve imkânların
dikkate alınacaktır. Okul kütüphanesinde, çevre kütüphanelerinde ve öğrencinin
elinde bulunan kaynaklara dikkat edilecektir.
3. Öğrenciyi dersten
soğutacak, bıktıracak, yoracak biçimde yoğun ödev uygulamasından
kaçınılacaktır.,
4. Verilen ödevlerin takibi
yapılacaktır. Belli zamanlarda kontrolleri yapılarak öğrenciye rehberlik
yapılacaktır.
5. Ödevlerin verileceği ve
toplanacağı tarihi önceden öğrencilere duyurulacaktır.,
7. Ödev değerlendirme
esasların öğrencilere açıklanacaktır.
8. Ödevlerin hazırlanmasında
teknolojik araçlardan yararlanmaları sağlanacaktır.
9. Ödevler 7 sayfadan az, on
beş sayfadan çok olmayacaktır.
10. Ödevler notla
değerlendirildikten sonra öğrencilere dağıtılacak ve öğrencinin incelemesine
imkan verilecektir.
12. Denetlemeye yetkili
kimseler tarafından istenildiğinde gösterilebilmesi için, notla
değerlendirilmiş ödevlerin ders yılı sonuna kadar saklanması sağlanacaktır.
Bu
kararlar ışığında ödev konuları aşağıdaki şekilde tespit edildi:
LİSE 1. SINIFLAR DİL VE ANLATIM DERSİ KONULARI
1. 7 sayfadan az olmamak
şartıyla herhangi bir metin üzerinde belli başlı ses olayları (ses düşmesi, ses
türemesi, ulama, ünsüz yumuşaması, ünsüz sertleşmesi, büyük sesli ve küçük
sesli uyumu) tespiti çalışmasının yapılması,
2. 7 sayfadan az olmamak şartıyla herhangi bir
metin üzerinde ek-kök tahlili çalışmasının yapılması, ( Metinler farklı olmak
şartıyla birden fazla öğrenciye verilebilir.)
3. 7 sayfadan az olmamak
şartıyla herhangi bir metin üzerinde kelimelerin yapı bakımından (basit,
türemiş, birleşik) türlerinin tespiti çalışmasının yapılması,
4. 7 sayfadan az olmamak
şartıyla herhangi bir metin üzerinde kelimelerin anlam bakımından (eş anlamlı,
eş sesli, zıt anlamlı, mecaz anlamlı, deyim anlamlı, terim anlamlı)
incelemesinin yapılması,
5. Verilen metinlerdeki
cümlelerin; ögelerine ayrılması ve cümlelerin yapılarına, anlamlarına,
yüklemlerinin yerine ve türüne göre çeşitlerinin incelenmesi, konu ile ilgili
üniversite sınavlarında çıkmış 20 soru
6. Türk dilinin tarihi
gelişimi hakkında bilgi,
7. Paragraf ve çeşitleri
hakkında bilgi,
8. Dil ve kültür ilişkisi
hakkında bilgi,
9.
Atatürk’ün dil ve edebiyat hakkındaki görüşleri,
10.
Dünyadaki dil aileleri hakkında bilgi,
LİSE 1. SINIFLAR TÜRK EDEBİYATI DERSİ KONULARI
1. Edebiyatın diğer bilim
dallarıyla ilişkisi hakkında bilgi,
2. Şiir incelemeleri,
3. Olay çevresinde oluşan
edebi metinler hakkında bilgi,
4. Anlatmaya bağlı edebi
metinler hakkında bilgi,
5. Göstermeye bağlı edebi
metinler hakkında bilgi,
6. Öğretici metinler hakkında
bilgi,
7. Anonim Halk edebiyatının
genel özellikleri ve Anonim Halk edebiyatı nazım şekillerinden Türkü, Mani,
Ağıt ve Ninni hakkında bilgi,
8. Dini-Tasavvufi Halk
edebiyatı, özellikleri; İlahi, Nefes, Nutuk, Şathiyye nazım şekilleri hakkında
bilgi,
9. Âşık Tarzı Halk edebiyatı,
genel özellikleri ve Koşma, Semai, Destan, Varsağı nazım şekilleri ve
Güzelleme, Koçaklama, Taşlama nazım türleri hakkında bilgi,
10. Tiyatro türü, genel
özellikleri ve Trajedi ve Komedya hakkında bilgi,
11. Türk Halk Tiyatrosu,
özellikleri ve Karagöz, Meddah Hikâyeleri, Ortaoyunu ve Köy Seyirlik Oyunları
hakkında bilgi,
LİSE 2. SINIFLAR DİL VE ANLATIM DERSİ KONULARI
1. İsimler, isim çeşitleri ve
yapılarına göre isimler hakkında bilgi ve bu konularda üniversite sınavlarında
çıkmış 30 soru,
2. Sıfatlar, sıfat çeşitleri
ve yapılarına göre sıfatlar hakkında bilgi ve bu konularda üniversite
sınavlarında çıkmış 30 soru,
3. Zamirler, zamir çeşitleri
ve yapılarına göre zamirler hakkında bilgi ve bu konularda üniversite
sınavlarında çıkmış 30 soru,
4. Zarflar, zarf çeşitleri ve
yapılarına göre zarflar hakkında bilgi ve bu konularda üniversite sınavlarında
çıkmış 30 soru,
5. Edatlar, edat çeşitleri ve
yapılarına göre edatlar hakkında bilgi ve bu konularda üniversite sınavlarında
çıkmış 30 soru,
6. Fiiller, fiil çeşitleri,
yapılarına ve zamanlarına göre fiiller, çatılarına göre fiiller hakkında bilgi
ve bu konularda üniversite sınavlarında çıkmış 30 soru,
7. Fiilimsiler ve çeşitleri
hakkında bilgi ve bu konuda üniversite sınavlarında çıkmış 20 soru,
8.
Power Point ile yazar-şair tanıtımı (sunum) çalışması,
9.
Power Point ile dil bilgisi konuları (Yukarıda belirtilenler de olabilir.
1–6.maddeler) ile ilgili (sunum) çalışması,
10.Anlatım
türleri ve özellikleri hakkında bilgi,
LİSE 2. SINIFLAR TÜRK EDEBİYATI DERSİ KONULARI
1. Eski Türk Edebiyatı ve Türk Destanları
hakkında genel bilgi,
2.İslamiyet Sonrası Türk
Edebiyatı Dönemi ve ilk İslami eserlerin araştırılması.
3. Dişvan_ı Hikmet, Kutadgu
Bilig, Divanü Lügati’t-Türk, Atabetü’l
Hakayık gibi eserlewr4in ve bu eserleri
oluşturan yazarların araştırılması.
4. Tasavvuf, Tasavvufi
kavramlar ve Tasavvufi Halk Edebiyatı hakkında genel bilgi,
5.Yöremizde yaşamış
Tasavvufla ilgilenmiş tarihi şahsiyetlerin araştırılması.
6. Dede Korkut Hikâyeleri ve
bu hikayelerin oluşması.
7. İslam uygarlığı etkisinde
gelişen Türk edebiyatının genel özellikleri hakkında bilgi,
8. Göktürk Kitabelerinin
tarihimizdeki ve edebiyatımızdaki önemi, oradaki mesajların günümüzle
kıyaslanması.
9. Anonim Halk edebiyatının
genel özellikleri ve Anonim Halk edebiyatı nazım şekillerinden Türkü, Mani,
Ağıt ve Ninni gibi türlerin araştırılması,
10. Dini-Tasavvufi Halk
edebiyatı, özellikleri; İlahi, Nefes, Nutuk, Şathiyye nazım şekillerinin
araştırılması,
11. Âşık Tarzı Halk
edebiyatı, genel özellikleri ve Koşma, Semai, Destan, Varsağı nazım şekilleri
ve Güzelleme, Koçaklama, Taşlama nazım türleri hakkında bilgi,
LİSE 3. SINIFLAR DİL VE ANLATIM DERSİ KONULARI
1. Mektup ve çeşitleri hakkında bilgi, bu türde edebiyatımızda
eser veren yazarlardan birinin örnek metni,
2. Günlük (Günce) hakkında
bilgi, bu türde edebiyatımızda eser veren yazarlardan birinin örnek metni,
3. Anı (Hatıra) hakkında
bilgi, bu türde edebiyatımızda eser veren yazarlardan birinin örnek metni,
4. Biyografi (Hayat Hikâyesi), Otobiyografi hakkında bilgi, bu türde edebiyatımızda eser veren yazarlardan birinin örnek metni,
5. Gezi Yazısı (Seyahat) hakkında bilgi, bu türde edebiyatımızda eser veren yazarlardan birinin
örnek metni,
6. Sohbet (Söyleşi) hakkında
bilgi, bu türde edebiyatımızda eser veren yazarlardan birinin örnek metni,
7. Haber yazıları
hakkında bilgi, bu türde edebiyatımızda eser veren yazarlardan birinin örnek
metni,
8. Fıkra hakkında
bilgi, bu türde edebiyatımızda eser veren yazarlardan birinin örnek metni,
9. Deneme hakkında
bilgi, bu türde edebiyatımızda eser veren yazarlardan birinin örnek metni,
10. Makale hakkında
bilgi, bu türde edebiyatımızda eser veren yazarlardan birinin örnek metni,
11. Eleştiri (Tenkit) hakkında
bilgi, bu türde edebiyatımızda eser veren yazarlardan birinin örnek metni,
12. Mülâkat hakkında bilgi, bu türde edebiyatımızda eser veren
yazarlardan birinin örnek metni,
13.Söylev (Nutuk) hakkında bilgi, bu türde edebiyatımızda eser veren
yazarlardan birinin örnek metni,
14.Şair ya da yazar biyografisi
hazırlama çalışması,
15.Röportaj çalışması,
16.Mülakat çalışması,
15.Röportaj çalışması,
16.Mülakat çalışması,
LİSE 3. SINIFLAR TÜRK EDEBİYATI DERSİ KONULARI
1. Tanzimat Dönemi Türk Edebiyatı’nın genel özelliklerini
belirleme, özellikler hakkında bilgi verme,
2. Şinasi ve Namık Kemal’in Tanzimat Dönemi Türk Edebiyatı için önemi hakkında araştırma yapma,
3. Tanzimat Döneminde yazılan tiyatro eserlerini konu, tema, dil ve sahneleme bakımlarından incelenmesi,
4. Batı edebiyatındaki edebi akımlar hakkında bir sunum hazırlama,
5. Servet-i Fünûn Edebiyatı’nın genel özellikleri hakkında araştırma yapma,
6. Aşağıda belirlenen Servet-i Fünûn döneminde yazılan eserleri içerik, dönemin özelliklerini yansıtma, yapı bakımından inceleme,
7. Tanzimat ve Servet-i Fünûn Dönemi Türk Edebiyatlarının dil, edebi akımlar, edebi tür ve temalar bakımlarından karşılaştırılması benzer ve farklılıklarının belirlenerek bunların sebeplerinin belirlenmesi,
8. Fecr-i Âtî Edebiyatı ve Ahmet Haşim hakkında bilgi toplama,
9. Millî Edebiyat Dönemi ile Fecr-i Atî Dönemi Türk şiirini ses ve ahenk, yapı, dil ve anlatım ve temalar bakımlarından karşılaştırılması benzer ve farklılıklarının belirlenerek bunların sebeplerinin belirlenmesi,
10. Ömer Seyfettin’in beş hikâyesinin okunup yapı, tema, dil ve anlatım unsurlarının incelenmesi,
11. Aşağıda belirlenen eserlerinin incelenmesi,www.tumdersler.net
Ateşten Gömlek (Halide Edip ADIVAR), Yaban (Yakup Kadri KARAOSMANOĞLU), Memleket Hikâyeleri (Refik Halit KARAY), Küçük Ağa (Tarık BUĞRA), Zeytindağ (Falih Rıfkı ATAY) Mai ve Siyah (Halit Ziya UŞAKLIGİL), Aşk-ı Memnû (Halit Ziya UŞAKLIGİL), Eylül (Mehmet Rauf), Sis (Tevfik Fikret), Elhân- Şitâ (Cenap Şehabettin)
12Tokat’ı konu alan şiirlerin derlenmesi,
13. Beğenilen şairlerin şiirlerinden antoloji oluşturma,
2. Şinasi ve Namık Kemal’in Tanzimat Dönemi Türk Edebiyatı için önemi hakkında araştırma yapma,
3. Tanzimat Döneminde yazılan tiyatro eserlerini konu, tema, dil ve sahneleme bakımlarından incelenmesi,
4. Batı edebiyatındaki edebi akımlar hakkında bir sunum hazırlama,
5. Servet-i Fünûn Edebiyatı’nın genel özellikleri hakkında araştırma yapma,
6. Aşağıda belirlenen Servet-i Fünûn döneminde yazılan eserleri içerik, dönemin özelliklerini yansıtma, yapı bakımından inceleme,
7. Tanzimat ve Servet-i Fünûn Dönemi Türk Edebiyatlarının dil, edebi akımlar, edebi tür ve temalar bakımlarından karşılaştırılması benzer ve farklılıklarının belirlenerek bunların sebeplerinin belirlenmesi,
8. Fecr-i Âtî Edebiyatı ve Ahmet Haşim hakkında bilgi toplama,
9. Millî Edebiyat Dönemi ile Fecr-i Atî Dönemi Türk şiirini ses ve ahenk, yapı, dil ve anlatım ve temalar bakımlarından karşılaştırılması benzer ve farklılıklarının belirlenerek bunların sebeplerinin belirlenmesi,
10. Ömer Seyfettin’in beş hikâyesinin okunup yapı, tema, dil ve anlatım unsurlarının incelenmesi,
11. Aşağıda belirlenen eserlerinin incelenmesi,www.tumdersler.net
Ateşten Gömlek (Halide Edip ADIVAR), Yaban (Yakup Kadri KARAOSMANOĞLU), Memleket Hikâyeleri (Refik Halit KARAY), Küçük Ağa (Tarık BUĞRA), Zeytindağ (Falih Rıfkı ATAY) Mai ve Siyah (Halit Ziya UŞAKLIGİL), Aşk-ı Memnû (Halit Ziya UŞAKLIGİL), Eylül (Mehmet Rauf), Sis (Tevfik Fikret), Elhân- Şitâ (Cenap Şehabettin)
12Tokat’ı konu alan şiirlerin derlenmesi,
13. Beğenilen şairlerin şiirlerinden antoloji oluşturma,
14.
Ahmet Vefik Paşa’nın tiyatroya katkıları, (Adapte ve orijinal eseri
karşılaştırma)
15. Tanzimat tiyatrosu,
16. Yahya Kemal’in şiirlerinde İstanbul,
17. Ziya Paşa’nın hayatı, edebi kişiliği ve eserleri
hakkında genel bilgi,
18. Abdulhak Hamit TARHAN’ın hayatı, edebi kişiliği ve
eserleri hakkında genel bilgi,
19. Ahmet Mithat Efendi veya Ahmet Vefik Paşa’nın
hayatları, edebi kişilikleri ve eserleri hakkında genel bilgi,
20. Edebiyat-ı Cedide hikaye, roman ve şiirinin genel
özellikleri,
21. Tevfik Fikret, hayatı, edebi kişiliği ve eserleri
hakkında genel bilgi,
22. Halit Ziya UŞAKLIGİL, hayatı, edebi kişiliği ve
eserleri hakkında genel bilgi,
23. Hüseyin Rahmi GÜRPINAR, hayatı, edebi kişiliği ve
eserleri hakkında genel bilgi,
24. Fecr-i Ati topluluğu, özellikleri, temsilcileri ve
Ahmet Haşim hakkında genel bilgi,
25. Milli Edebiyat Akımı, özellikleri ve temsilcileri
hakkında genel bilgi,
26. Yahya Kemal BEYATLI, hayatı, edebi kişiliği ve
eserleri hakkında genel bilgi,
27. Ziya GÖKALP, hayatı, edebi kişiliği ve edebi
kişiliği hakkında genel bilgi,
28. Halide Edip ADIVAR,
hayatı, edebi kişiliği ve eserleri hakkında genel bilgi,
29. Namık Kemal’in hayatı, edebi kişiliği ve eserleri
hakkında genel bilgi,
30. Şinasi’nin hayatı, edebi kişiliği ve eserleri
hakkında genel bilgi,
LİSE 4. SINIFLAR DİL VE ANLATIM DERSİ KONULARI
1. Fabl hakkında bilgi, bu
türde edebiyatımızda eser veren yazarlardan birinin örnek metni,
2. Masal hakkında bilgi,
yöresel masallardan birinin metni,
3.
Hikâye ve çeşitleri hakkında bilgi,
4.
Hikâye yazma çalışması,
5. Roman
ve çeşitleri hakkında bilgi,
6.
Roman yazma çalışması,
7.
Hikâye inceleme çalışması,
8.
Roman inceleme çalışması,
9.
Tiyatro türü ve çeşitleri hakkında bilgi,
10.
Bir hikâyeyi tiyatro metni haline getirme çalışması,
11. Şiir çeşitleri hakkında bilgi ve örnek şiir metinleri,
12. Konferans türü hakkında
bilgi ve örnek bir metin,
13. Açık oturum türü
hakkında bilgi ve örnek bir metin,
14. Sempozyum türü hakkında
bilgi ve örnek bir metin,
15. Forum türü hakkında
bilgi ve örnek bir metin,
16. Münazara türü hakkında
bilgi ve örnek bir metin,
LİSE 4. SINIFLAR TÜRK EDEBİYATI DERSİ KONULARI
1.Cumhuriyet
döneminin siyasî, sosyal ve fikrî temelleri, Cumhuriyet Dönemi Edebiyatının
oluşumu.
2.Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatında deneme ve deneme yazarlarının araştırılması.
3.Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatında makale ve makale yazarlarının araştırılması.
4.Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatında gezi türü ve gezi yazarları, eserleri.
5.Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatında hatıra türü ve hatıra türündeki eserler.
6.Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatında fıkra türü ve yazarları.
7. Cumhuriyet Döneminde Öz Şiir Anlayışını Sürdürenlerin Şairleri inceleme-tanıtma,
(Necip Fazıl Kısakürek, Ahmet Hamdi Tanpınar, Yahya Kemal Beyatlı, Ahmet Muhip Dıranas, Ziya Osman Saba, Yaşar Nabi Nayır , Cahit Sıtkı Tarancı…)
8. 1920-1960 yılları arasındaki şairleri inceleme, (Necip Fazıl Kısakürek, Mehmet Akif Ersoy)
9. 1920-1960 yılları arasında eser vermiş serbest şiir ve toplumcu gerçekçi şairleri inceleme-tanıtma, (Nazım Hikmet Ran, Ahmet Haşim, Rıfat Ilgaz,Cahit Sıtkı Tarancı,Ahmet Muhip Dranas)
2.Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatında deneme ve deneme yazarlarının araştırılması.
3.Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatında makale ve makale yazarlarının araştırılması.
4.Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatında gezi türü ve gezi yazarları, eserleri.
5.Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatında hatıra türü ve hatıra türündeki eserler.
6.Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatında fıkra türü ve yazarları.
7. Cumhuriyet Döneminde Öz Şiir Anlayışını Sürdürenlerin Şairleri inceleme-tanıtma,
(Necip Fazıl Kısakürek, Ahmet Hamdi Tanpınar, Yahya Kemal Beyatlı, Ahmet Muhip Dıranas, Ziya Osman Saba, Yaşar Nabi Nayır , Cahit Sıtkı Tarancı…)
8. 1920-1960 yılları arasındaki şairleri inceleme, (Necip Fazıl Kısakürek, Mehmet Akif Ersoy)
9. 1920-1960 yılları arasında eser vermiş serbest şiir ve toplumcu gerçekçi şairleri inceleme-tanıtma, (Nazım Hikmet Ran, Ahmet Haşim, Rıfat Ilgaz,Cahit Sıtkı Tarancı,Ahmet Muhip Dranas)
10.
Millî Edebiyat Zevk ve Anlayışını Sürdürenlerin Şairleri inceleme-tanıtma
(Faruk Nafiz Çamlıbel, Ahmet Kutsi Tecer, Kemalettin Kamu, Orhan Şaik Gökyay, Zeki Ömer Defne, Arif Nihat Asya)
11. Garip Hareketi (I. Yeni) şairleri inceleme-tanıtma, (Orhan Veli Kanık, Melih Cevdet Anday, Oktay Rifat Horozcu)
12. Garip dışında yeniliği sürdüren şairleri (Fazıl Hüsnü Dağlarca, Behçet Necatigil, Cahit Külebi, Attila İlhan, Ahmet Oktay, Erdem Beyazıt, Cahit Zarifoğlu, Hilmi Yavuz) inceleme-tanıtma,
13. İkinci Yeni akımı şairlerinden seçilen şiir/şiirleri inceleme : (Cemal Süreyya, İlhan Berk, Edip Cansever, Turgut Uyar, Ece Ayhan, Ülkü Tamer, Sezai Karakoç)
14. İkinci Yeni akımı şairlerini inceleme-tanıtma,
15. 1960 sonrasında kendilerini toplumcu olarak nitelendiren İsmet Özel, Süreyya Berfe, Nihat Behram, Ataol Behramoğlu, Refik Durbaş gibi şairlerin eserlerinden metinleri (şiirleri) ahenk, yapı, tema, dil ve anlatım bakımlarından inceleme,
16. Cumhuriyet dönemi hikayeciliği,
17. Cumhuriyet dönemi romanı,
18. Toplumcu Gerçekçi Anlayışla Yazılan Hikâye ve Romanları inceleme, (Sadri Ertem, Sebahattin Ali, Orhan Kemal, Yaşar Kemal, Kemal Tahir, Fakir Baykurt)
(Faruk Nafiz Çamlıbel, Ahmet Kutsi Tecer, Kemalettin Kamu, Orhan Şaik Gökyay, Zeki Ömer Defne, Arif Nihat Asya)
11. Garip Hareketi (I. Yeni) şairleri inceleme-tanıtma, (Orhan Veli Kanık, Melih Cevdet Anday, Oktay Rifat Horozcu)
12. Garip dışında yeniliği sürdüren şairleri (Fazıl Hüsnü Dağlarca, Behçet Necatigil, Cahit Külebi, Attila İlhan, Ahmet Oktay, Erdem Beyazıt, Cahit Zarifoğlu, Hilmi Yavuz) inceleme-tanıtma,
13. İkinci Yeni akımı şairlerinden seçilen şiir/şiirleri inceleme : (Cemal Süreyya, İlhan Berk, Edip Cansever, Turgut Uyar, Ece Ayhan, Ülkü Tamer, Sezai Karakoç)
14. İkinci Yeni akımı şairlerini inceleme-tanıtma,
15. 1960 sonrasında kendilerini toplumcu olarak nitelendiren İsmet Özel, Süreyya Berfe, Nihat Behram, Ataol Behramoğlu, Refik Durbaş gibi şairlerin eserlerinden metinleri (şiirleri) ahenk, yapı, tema, dil ve anlatım bakımlarından inceleme,
16. Cumhuriyet dönemi hikayeciliği,
17. Cumhuriyet dönemi romanı,
18. Toplumcu Gerçekçi Anlayışla Yazılan Hikâye ve Romanları inceleme, (Sadri Ertem, Sebahattin Ali, Orhan Kemal, Yaşar Kemal, Kemal Tahir, Fakir Baykurt)
Zümre
başkanı Mehmet ÇOŞKUN; yıllık ödevlerin
Kasım ayının üçüncü haftasına kadar verilmesi gerektiğini hatırlattı. Ve en geç
nisan ayının son haftasına kadar toplanmasının zorunluluk olduğunu söyledi. Bu teklif doğrultusunda en geç nisan ayının
son haftasında toplanmasına karar verildi. Değerlendirme sonuçlarının en son
mayıs ayının üçüncü haftasında öğrencilere açıklanması kararlaştırıldı.
b)
Ödevlerin değerlendirilmesinde aşağıdaki puanlamanın dikkate alınmasına karar
verildi:
SIRA NO
|
ÖDEVDE DEĞERLENDİRİLECEK HUSUSLAR
|
PUAN
|
|
Ödev Hazırlama, Plana Yayma
ve Uygulama Başarısı
|
10
|
|
Ödev İçin Gerekli Bilgi
Doküman Araç-Gereç Toplanması ve Kullanılması
|
10
|
|
Kendisini Geliştirmek Amacı
ile Ödevi Bizzat Yapması
|
10
|
|
Ödev Hazırlama Sırasında
Ders Öğretmeni ile Diyalog Kurması
|
10
|
|
Kaynak Kişiler İle Varsa
Kaynak Guruplar ile İletişim Kurabilme
|
10
|
|
Ödevin Doğruluk ve
Kullanabilirlik Derecesi
|
10
|
|
Ödevin Yazım ve Dersin Özel
Kurallarına Uygunluğu
|
10
|
|
Düzgün İfade Kullanma ve
Anlaşılabilir Olması
|
10
|
|
Ödevin Özenle Yapılması,
Tertip Temizlik ve Estetik Görüntüsü
|
10
|
|
Ödevin Zamanında Teslim
Edilmesi
|
10
|
|
Toplam
|
100
|
Kaynaklar: Resimli Türk Edebiyatı, Nihat Sami Banarlı; Türk
Edebiyatı, Ahmet KABAKLI; Büyük Türk Klasikleri; Türk Edebiyatı Tarihi, F.Kadri
Timurtaş; Türk Dilbilgisi, Muharrem Ergin; Türkçe Söz Dizimi, Leyla Karahan;
Şiir Tahlilleri, M. Kaplan; Hikâye Tahlilleri, Mehmet Kaplan, Divan Edebiyatı, İskender Pala, TDK’nin İmla
Klavuzları, Çeşitli sözlükler,YGS-LYS Kaynakları, İnternet…
17. 2016-2017 Eğitim ve Öğretim yılında gerek salon
faaliyetleri gerekse duvar gazeteleri yoluyla etkinlikte bulunulacak Belirli
Gün ve Haftalar aşağıya çıkarıldı. Bu hafta ve günlerin görevlendirilmesi daha
sonraki bir tarihte Okul Başmuavinin başkanlığında yapılacak toplantıda
olacaktır.
Belirli Gün ve Haftalar:
a) 2016-2017 Eğitim ve Öğretim yılı açılış programı
b) 29 EKİM Cumhuriyet Bayramı kutlamaları,
c) 10 KASIM Atatürk Haftası
d) 24 KASIM Öğretmenler Günü,
e) 27 ARALIK Mehmet Akif Ersoy’un ölüm yıldönümü,
f)
12 MART
İstiklal Marşını Milli Marş olarak kabulü,
g) 18 MART
Çanakkale Zaferi
h) 05 NİSAN Gazi
Osman Paşa’nı ölüm yıldönüm,
i)
19 Mayıs
Atatürk’ü Anma ve Gençlik spor Bayramı
18………………………………,
öğrencilere okul araç ve gereçlerinin hepimize ait olduğu ve bunları korunması
gerektiği bilincini yerleştirmeye çalışmalıyız dedi. Dersler sırasında
kullanılan bilgisayar, monitör v.b. araçların derse giren öğretmen kontrolünde
olmasına, bu araçların kullanıldıktan sonra kontrollerinin yapılarak öğrenciler
boşaltıldıktan sonra ders öğretmeni tarafından kilit altına alınmasına ve
herhangi bir problemle karşılaşıldığında okul idaresine haber verilmesine karar
verildi. Ayrıca kullanılan araçların,
gereçlerin, mekânların sürekli denetim altında tutularak zarar görmelerinin
engellenmeye çalışılması kararlaştırıldı…………………………., yardımcı kaynak olarak
yaprak testlerini iyi olacağını fakat bu konuda yeni müfredatı yansıtan Test
örneklerinin istenilen düzeyde olmadığını belirtti. Bu konunu daha sonra ele
alınıp tekrar değerlendirilmesinde fayda olacağını söyledi. Güngör GÜR, bunları
öğrencilere aldırmanın bir mecburiyet olmadığını uygun olanların tavsiye
edebilmesinde bir sakınca bulunmadığını ifade ederek çeşitli yaprak testi
örneklerinin incelenerek müfredatımıza ve üniversite sınavlarını yardımcı
olanların okul yönetimiyle işbirliği yapılarak öğrenciler tavsiye edilmesini
istedi………………………, ders kitaplarının yanında Türk Milli Eğitimin amaçlarına uygun
olarak hazırlanmış çeşitli yardımcı kaynaklarının da kullanılmasının faydalı
olacağın belirtti.Bu tür kaynakların tavsiye edilmesini istedi……………………………,
müfredatı çeşitli kaynaklarla zenginleştirmek ve desteklemek faydalı olacaktır.
Önemli olan seçilen kaynaklar iyi incelensin ve eğitim ve öğretimin amaçlarına
hizmet etsin. Öğrencinin bilgisinin yanında kişiliğine ve kimliğine de olumlu
katkıda bulunsun.
Bu görüşler
doğrultusunda yardımcı kaynakların kullanılması konusunun daha sonra tekrar
değerlendirileceği kararlaştırıldı.Okul yönetiminin başkanlığında diğer zümre
öğretmenlerinin da katılacağı bir
toplantıda ele alınması kararlaştırıldı.
19. Bu
konuda ÖSYM’nin istatistikleri incelendi. Okulumuzun ülke sıralamasında
istenilen düzeyde olmadığı görüldü. LYS sonuçlarına göre 64 öğrencimizin lisans
yerleştirmelerinde başarılı olduğu tespit edildi. Bu sayını daha yukarı çıkması
için öğrenci motivasyonunu çok önemli olduğu, velinin bu konuda daha da
bilinçlendirilmesi gerektiği , deneme sınavlarının daha planlı yapılmasını
faydalı olacağı, çeşitli yardımcı
kaynaklarının kullanılmasının başarıya katkıda bulunacağı kararlaştırıldı.
20. MEB
Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinin 79. Maddesi, zümre öğretmeni ……………………………. tarafından okundu, maddeler kurulca
tartışıldı. Aşağıdaki kararlar alındı:
a) Eğitim ve öğretimin
temel unsuru olan öğretmen, toplumsal kalkınmada bireyin gelişmesine katkı
sağlamak üzere çalışmalarını yürütür
b) Öğretmenler, her ders yılı basında müfredat
programlarının, ders uygulamalarının (çevre tarihi eser, müze, teknik kurumlar
vb. incelemeleri) aylara dağıtılmasını
gösterir bir plan hazırlayarak derslere başlamadan önce bir örneğini okul
müdürüne verirler.
c) Öğretmenler, derslerini yararlı bir şekilde vermek
için, derslere hazırlıklı girmek ve okulda bulunan ders araçlarından ve okul
kitaplığında bulunan kitaplardan öğrencilerini yararlandırmakla yükümlüdürler.
d) Öğretmenler, öğrencilerini
kişisel çalışmalara yöneltmek için tedbirler alırlar. (Bu hususta yerine göre
tabiî çevreden, eski eserden, müzelerden, kitaplıklardan, ödevlerden, okulda düzenlenecek müsamere, okulda bütün öğretmenlerin elbirliğiyle
yaratıp yaşatacakları çalışma havasından yararlanırlar
e) Aynı dersi okutan zümre öğretmenleri ve aynı sınıfta ders okutan öğretmenler sık sık toplanarak aralarında iş birliği yaparlar. Bu toplantılardan ilki ders yılı başında yapılarak planlar incelenir.
e) Aynı dersi okutan zümre öğretmenleri ve aynı sınıfta ders okutan öğretmenler sık sık toplanarak aralarında iş birliği yaparlar. Bu toplantılardan ilki ders yılı başında yapılarak planlar incelenir.
f) Öğretmenler, derslerde öğrencilerine "Yazılı
Öğrenci Ödevleri Yönetmeliği" hükümlerine göre ödev vermek ve bunları
düzelterek öğrencilerine geri vermekle yükümlüdürler.
g) Öğretmenler, verdikleri dersleri, yaptırdıkları
ödevleri, yaptıkları deneyleri ve yoklama konularını her derste sınıf defterine
yazarak imza ederler.
i) Öğretmenler, derse girince yoklamayı kendileri
yapar, derste bulunmayanları ve bunların sayısını yazarak yoklama kâğıdını
imzalarlar.
j) Derse kaldırdıkları öğrencilere takdir edecekleri
notları mürekkeple bu deftere yazarak o ders içinde öğrenciye bildirmek
zorundadırlar. Yazılı yoklama kâğıtlarına ve ödevlere takdir edilen notlar
öğrencilere bildirilir.
k) Öğretmenler; haftada bir
gün nöbet tutarlar.
l) Öğretmenler, yönetimi
öğretmenler kurulunca ya da okul müdürlüğünce kendilerine verilen öğrenci
kurullarını yönetir ve her türlü eğitim çalışmalarına katılırlar.
m) Öğretmenler,Öğretmen Kurulu
kararıyla kendilerine verilen sınıfın eğitim işlerini üzerlerine alırlar.
21.
Güzel Türkçemizin konuşma ve yazma kurallarının
iyi kullanılması ve öğretilmesi için bütün zümre öğretmenlerine büyük iş
düştüğünü söyleyen …………………….., bu konuda iş birliği yapılmasının şart olduğunu
belirtti. ……………………., aslında bunun sadece Edebiyat grubu öğretmenlerinin değil
bütün öğretmenlerin öncelikli görevi olması gerektiğini söyledi. …………………………,
öğrencilerde kitap okuma alışkanlığının istenilen düzeyde olmadığını, bunun
bütün ülkemizin bir problemi olduğunu dile getirerek kitap okumayan
öğrencilerin kendini ifade etme noktasında da sorunlar yaşadığını söyledi. Bu
durumun da YGS ve LYS’lere olu7msuz olarak
yansıdığını ifade etti. …………………….., Kitap okuma alışkanlığı
kazandırılması noktasına önem verilmesi ve gereken hassasiyetin gösterilmesi
gerektiğini söyledi. ………………………, Türkiye’nin genelinde geçen sene de kitap
okuma alışkanlığı kazandırılması noktasında çalışmalar yapıldığını, Sayın
Cumhurbaşkanımızın ve kıymetli eşlerinin önderliğinde elden gelen çabanın sarf
edildiğini ve bu konuda çeşitli etkinliklerin düzenlendiğini belirtti. Zümre
başkanı …………………………, kitap okuma
sevgisinin ve alışkanlığın aile düzeyinde kazandırılması
gerektiğini ve ilköğretim düzeyinde devam ettirilmesinin önemine işaret etti.
Dönem ödevlerinde roman incelemesi verilmesinin www.tumdersler.netalışkanlığın
kazanılmasında etkili olabileceği görüşünü belirtti. Belirtilen görüşler
doğrultusunda 2015-2016 Eğitim ve öğretim yılında da daha önceki yıllarda
olduğu gibi kitap okuma alışkanlığının kazandırılması için her türlü tedbirin
alınacağını ve bu tedbirlerin belirlenmesinde idare,veli, öğrenci işbirliğine
devam edileceğini söyledi.
22. Zümre başkanı 2015-2016 Eğitim ve Öğretim yılının
ülkemize hayırlı olması dileğiyle toplantıyı sonlandırdı.
ZÜMRE ÖĞRETMENLERİ:
1….09.2016
UYGUNDUR
Okul Müdürü