12.SINIF EDEBİYAT DERS KONULARI YENİ MÜFREDAT 2024, EDEBİYAT DERS NOTLARI YENİ MÜFREDAT, 12.SINIF EDEBİYAT KONULARI, 12.SINIF EDEBİYAT KONU ANLATIMI YENİ MÜFREDAT,
derskonum.com'un değerli akademisyen-öğretmen-öğrenci-edebiyat sever takipçileri.
Derskonum.com ailesi olarak her dönem olduğu gibi yeni dönemde de sizler için kitap cevapları, konu anlatımı, pdf ders notları ile her zaman yanınızdayız..
Bu sayfamızda siz değerli takipçilerimiz için 12.SINIF EDEBİYAT DERS KONULARI YENİ MÜFREDAT 2024 üzerine bir paylaşım yazacağız.
Siz de eğer bize ve tüm eğitim camiasına yardımcı olmak adına hazırladığınız yazılıları-notları-soruları-videoları paylaşmak isterseniz mail adresinden bize ulaşabilirsiniz.
İyi çalışmalar..
doğru konum= derskonum
destek olmak için lütfen LİNK paylaşınız
|
12. SINIF
|
12.SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSİ TEMA
DAČILIMI
|
|
İşlemler
|
1. TEMA
|
2. TEMA
|
3. TEMA
|
4. TEMA
|
|
Benim Yolculuğum
|
Toplumun
Ahengi
|
Hayatın
Dengesi
|
Hayalimdeki
Yarın
|
|
12.
SINIF Temaların Doğası
Türk
Dili ve Edebiyatının Günlük Yaşamla İlişkisi
|
Metin Tahlili
|
Metin Tahlili
|
Okuma
Günlük
Ara
Metin: Blog Şiir
Ara Metin:
Hikâye
Dinleme/İzleme
Çok modlu metin (Söyleşi)
|
Okuma Roman
Makale
Dinleme/İzleme
Çok modlu metin (Haber metni)
|
Okuma
Gezi yazısı
Ara Metin:
Broşür Hikâye
Dinleme/İzleme
Çok modlu
metin
|
|
Edebiyat Atölyesi
|
Edebiyat
Atölyesi
|
Konuşma
Kişisel
gelişimi etkileyen unsurlar hakkında konuşabilme
Yazma
Geleceğe
dair planlarını bir forumda anlatabilme
|
Konuşma
İçeriğini
hazırladığı haber metnini su- nabilme
Yazma
Okuduğu
metinle ilgili bir eleştiri yazı- sı yazabilme
|
Konuşma
Çevre
ve teknolojiyle ilgili güncel bir sorun hakkında sunum hazırlayabilme
Yazma
Anket
hazırlayıp uygulayabilme ve sonuçlarını yazılı paylaşabilme
|
|
|
Öğrenme Çıktı Sayısı
|
Süre
|
|
TEMA
|
Ders Saati
|
Yüzde Oranı (%)
|
|
BENİM YOLCULUČUM
|
22
|
43
|
24
|
|
TOPLUMUN AHENGİ
|
22
|
43
|
24
|
|
HAYATIN DENGESİ
|
22
|
43
|
24
|
|
HAYALİMDEKİ YARIN
|
22
|
43
|
24
|
|
OKUL TEMELLİ PLANLAMA
|
-
|
8
|
4
|
|
TOPLAM
|
88
|
180
|
100
|
Temalar arasında ve her sınıf düzeyinde bir örüntü kurulmaya çalışılmıştır. Her tema, 2 okuma ve 1 dinleme/izleme metni üzerinden kurgulanmıştır. Öğrencilerin farklı metin türleriyle karşılaşabilmesi için metin tahlilinde, özellikle okuma be- cerisinde, ara metinlere yer verilerek metinler arası ilişki kurulması hedeflenmiştir.Temalarda yer alacak ara metinler belirtilmiştir.
Edebiyat atölyesinde öğrencinin karşılaşabileceği etkinlikleri çeşitlendirmek amacıyla ana ve ara türlerin verilmesine, metin tahlilindeki içerik ile eş güdümlülük sağlanmasına dikkat edilmiştir. Temada yer verilecek metinlere yönelik açık- lama parantez içinde belirtilmiştir. Temada ana metinlerle ilişkilendirilecek ara metinler ise “Ara metin: ... “ şeklinde tabloda ifade edilmiştir.
Öğretme-Öğrenme Uygulamaları
• Öğrenci Merkezli Yaklaşım: Öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarına, ilgi alanlarına ve öğrenme profillerine uygun ola- rak öğrenme etkinlikleri düzenlenmelidir. Öğrenciyi aktif kılacak farklı öğretme-öğrenme yöntem ve teknikleri (örneğin 5E modeli, okuma çemberi, farklılaştırılmış öğretim, tartışma yöntemleri vb.) kullanılmalıdır.• Anlamlı ve Bağlama Dayalı Öğrenme: Öğrencilerin günlük hayat deneyimlerinden yola çıkarak anlamlı öğrenme deneyimleri sunulmalıdır. Öğrenme ortamı öğrencinin edindiği bilgi, beceri ve tutumu kendi yaşantısında kullan- masına fırsat verecek şekilde düzenlenmelidir.
• Öğrenme Çıktılarının Belirlenmesi: Öğretim süreci; öğrencilerin edinmesi gereken temel bilgi, beceri, değer ve tutumlar üzerine odaklanmalıdır.
• Öğrenci Katılımı ve Etkileşimi: Öğrenme süreci öğrencilerin aktif katılımını destekleyecek şekilde planlanma- lıdır. Dersin başlangıcı, öğrencilerin dikkatini çekecek nitelikte ve öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek üzere kurgulanmalıdır. Bu süreçte öğrencinin konuya ilişkin hem ön bilgileri belirlenmeli hem de derse ilişkin öğrenci motivasyonu sağlanmalıdır. İçerik, öğrencinin bilgiyi keşfetmesini sağlayacak şekilde yapılandırılmalıdır. Özellikle bilginin keşfedilmesinde ve inşa edilmesi sürecinde öğrencilerin birbirleri arasında etkileşim hâlinde olması sağlanmalı böylece öğrenciler arasında deneyim paylaşımı desteklenmelidir. Dersin sonunda öğrencinin öğrendiği bilgi, beceri ve tutumu yaşamına aktarmasını destekleyecek etkinliklere yer verilmelidir.
• Farklılaştırılmış Öğretim: Öğrencilerin farklı öğrenme hızları, beceri düzeyleri ve ilgi alanları göz önünde bulun- durularak öğretim içeriği, süreç ve ürünler çeşitlendirilmelidir.
• Değerlendirme ve Geri Bildirim: Sürekli ve adil bir değerlendirme süreci tasarlanmalı, öğrencilere etkili geri bil- dirim sağlanmalı ve bu geri bildirim öğrenme sürecini destekleyici olmalıdır.
• Öğrenci Çeşitliliği: Öğrencilerin farklı hazır bulunuşluklara, yeteneklere, öğrenme profilline ve kültürel geçmişe sahip olduğu kabul edilmeli ve öğretme-öğrenme sürecinde söz konusu bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğ- retim ortamı çeşitlendirilmelidir. Öğretimin çeşitlendirilmesi için öğrencilerin bireysel farklılığını destekleyecek yöntem ve tekniklerden yararlanılmalıdır.
• Esneklik: Öğretim etkinliklerinin belirlenmesinde, materyallerin seçiminde ve öğretim sürecinde öğrenci ihti- yaçlarına göre esnek olunması önemlidir.
